Cuestionario de repaso División de la didáctica

Cuestionario de repaso

División de la didáctica especial

1. Estudia las decisiones didáctico – normativas acomodadas a estructuras del saber, disciplinas o grupos de disciplinas.

a) Específica                                          b) Didáctica General                                           c) Didáctica Especial

2. El contenido ha sido, tradicionalmente, uno de los elementos del triángulo didáctico (alumno, docente, contenido), cuyo tratamiento propio da lugar a las Didácticas especiales/___________.

a) Específica                                          b) Didáctica General                                           c) Didáctica Especial

3. “Las didácticas especiales son las concreciones particulares en donde no entra la didáctica general”.

a) Comenio                                               b) Stoker                                                   c) Mattos

4. es la que trata de la manera de exponer la ciencia y de proceder a la indagación de sus leyes, según la calidad de las ciencias que se examinan.

a) Específica                                          b) Didáctica General                                           c) Didáctica Especial

5. Estudia los métodos específicos de cada materia, entre estas podemos nombrar algunas: Didáctica de las Ciencias Naturales, Didáctica de las Ciencias Sociales, Didáctica de la lectura y la escritura, Didáctica de la Educación Física, Didáctica de Matemática y Didáctica de la Historia.

a) Específica                                          b) Didáctica General                                           c) Didáctica Especial

6. Es el complemento natural de la didáctica general; es la aplicación más particular de ésta en las diversas disciplinas del plan de estudios.

a) Específica                                          b) Didáctica General                                           c) Didáctica Especial

7. Se tiene así una didáctica de la escuela primaria, secundaria o superior.

a) Según el maestro                  b) Nivel de enseñanza                     c) Enseñanza de cada disciplina en particular

8. Como matemática, geografía, historia, ciencias naturales, etc. La didáctica especial es considerada generalmente en este segundo aspecto, esto es, abarca el estudio de la aplicación de los principios generales de la didáctica, en el campo de la enseñanza de cada disciplina.

a) Según el maestro                  b) Nivel de enseñanza                     c) Enseñanza de cada disciplina en particular

9. Requiere de procedimientos de enseñanza activos, que inciten y obliguen al educando a llevar a cabo tareas escolares en lugar de mantenerlo en actitud pasiva.  También indaga acerca de los nuevos métodos y técnicas de enseñanza que contribuyan a alcanzar las metas de manera más equilibrada.

a) Didáctica                                         b) Didáctica General                                           c) Didáctica Especial

10.  Todo indica que la enseñanza renovada se orienta hacia las siguientes direcciones: Colocar al educando en contacto con la ____________..

a) Escuela                                                          b) Realidad                                 c) Comunidad

11. Orientar el _____________ por medio de la propia experiencia del educando, a fin de que él aprenda a aprender por sí mismo de manera creciente nuevas situaciones de vida.

a) Aprendizaje                                              b) Método                                             c) Estudio

12. Orientar la educación o enseñanza hacia un __________socializante, acentuando las técnicas de enseñanza en grupos.

a) Ambiente                                              b) Lugar                                                 c) Espacio

13. Preparar para saber ________ y poder optar.

a) Hacer                                                    b) Realizar                                          c) Decidirse

14. Estrechar vínculos entre profesores y ___________.

a) Padres de familia                                          b) Alumnos                                      c) Resposabilidad

15. Desenvolver la _________ como un imperativo de supervivencia de la sociedad.

a) Creatividad                                          b) Libertad                                       c) Enseñanza

16. Como corolario de las consideraciones precedentes, el objetivo final de la __________ renovada es el de formar el ciudadano que actúe.

a) Creatividad                                          b) Libertad                                       c) Enseñanza

17. Los propósitos de renovar la ___________ pueden tener dos motivaciones principales; éstas son: un nuevo tipo de comportamiento deseado para el hombre, tendiente a superar deficiencias o atender a las aspiraciones surgidas como consecuencia de la creciente problemática social que deriva de las incesantes transformaciones sociales

a) Creatividad                                          b) Libertad                                       c) Enseñanza

18. En la actualidad, la ____________ renovada pretende crear las condiciones para que el ser humano se sitúe satisfactoriamente en un mundo impregnado de procesos de comunicación masiva y de acelerados cambios tecnológicos que influyen, en uno y otro caso, en las no menos aceleradas transformaciones sociales y también en el actuar eficiente, consciente y responsable.

a) Creatividad                                          b) Libertad                                       c) Enseñanza

19. La ________ renovada de cada época tiende a formar en el hombre un determinado tipo de comportamiento, y se basa en los criterios más avanzados acerca de las formas y posibilidades de aprendizaje.

a) Creatividad                                          b) Libertad                                       c) Enseñanza

20. La ________ renovada consiste en la integración de los currículos y los programas con la realidad, integración de la acción didáctica de los docentes, orientación de los aprendizajes, utilizando métodos de enseñanza activos.

a) Creatividad                                          b) Libertad                                       c) Enseñanza

Cuestionario de Repaso Estrategias metodológicas

 Cuestionario de repaso

Estrategias metodológicas para enseñar y aprender ciencias sociales: interacción, cooperación y participación

1. ¿Qué es una estrategia de enseñanza aprendizaje?

2. Menciona cinco reglas de oro para que puedan optimizarse y obtener mejor resultado

3. Cómo aprenden los estudiantes cuando se utilizan métodos interactivos 

4. Escribe cinco  ideas para dirigir las discusiones 

5. Escribe cinco reglas de oro para la cooperación 

Escoge la respuesta correcta y escribe la letra en la línea correspondiente de cada pregunta

a) Clase expositiva     b) Métodos interactivos basados en la cooperación entre iguales     c) Método del caso d) Resolución de problemas o "aprendizaje basado en problemas" (ABP)          e) Las investigaciones                                  f) Los proyectos       g) Las simulaciones

6. Es la descripción de una situación concreta con finalidades pedagógicas, que acerca una realidad concreta a un grupo de personas en formación.

7. Características: el objetivo no es tanto conseguir resultados, sino familiarizarse y utilizar los métodos de las ciencias sociales, entrever cómo se construye el conocimiento social, plantearse e intentar responder a interrogantes, elaborando hipótesis, buscando información, comprobando evidencias, etc.

8. Es un método adecuado para presentar informaciones, explicaciones y síntesis que difícilmente se encuentran en los libros de texto, por ejemplo, panoramas generales o estados de la cuestión sobre un determinado tema.

9. El proceso consiste en identificar la demanda, plantear una hipótesis de resolución, identificar los conocimientos que ya se tienen, buscar información complementaria, analizar la información recopilada, discutir en grupo y resolver el problema.

10.  Se trata de que el alumnado realice trabajos de ________ muy acotados sobre cuestiones propias de las ciencias sociales a modo de iniciación a la investigación, utilizando la metodología propia de estas disciplinas. Por ejemplo, trabajando con fuentes en la clase de historia utilizando fuentes orales, materiales (objetos, edificios, instrumentos, etc.), iconográficas (fotografías, dibujos, grabados) u otras.

11. Características: la situación que se presenta ha de ser real o parecerlo porque es lógica y admisible. debe ser relevante para el alumnado, para que pueda darle sentido y implicarse en su resolución, ha de presentarse inacabada, sin resolver, relatando una situación problemática en la que el alumnado deberá tomar decisiones.

12. De hecho, una buena lección, bien construida y bien presentada puede facilitar la comprensión y la estructuración de un tema, ayudar a adquirir visiones globales y a clarificar aspectos difíciles.

13. Se identifican por qué el elemento central de una o más clases consiste en resolver un caso o un problema, poner en práctica una simulación, responder un interrogante, realizar una investigación o un proyecto. Para ello el alumnado ha de analizar la demanda, pensar, organizarse, buscar información, trabajar en equipo y tomar decisiones.

14. Responden a la idea de que el aprendizaje implica el contacto directo con el objeto de estudio y culminan con resultados reales como la materialización por parte de los estudiantes de un trabajo, de una propuesta, de una exposición, de un objeto, etc.

15. A través de la realización de un ­­­­­­­­­­­­­­­­­___________ de trabajo propuesto por el alumnado o por el docente se desarrollan y se aplican habilidades y conocimientos.

16. Característica: requiere la comprensión de la tarea, la planificación, la búsqueda de diversas fuentes de información, el trabajo en equipo y la materialización del proyecto, los estudiantes, llevan la incitativa, trabajan de manera autónoma con la ayuda del profesor que les provee de recursos y colabora con ellos, a menudo se trabaja sobre problemas reales y se involucran diversas disciplinas.

17. Bajo esta denominación se designa una amplia gama de actividades (simulación social o dramatización, empatía, rol, juegos u otras) que permiten reproducir o representar de forma simplificada una situación real o hipotética. Los juegos incorporan además un componente de competición y a veces de azar.

18. Características: actividades de localización y juegos de simulación que se utilizan en geografía. Su objetivo es tomar decisiones sobre cuestiones diversas: localización de industrias, de carreteras, de

ferrocarriles, de cuestiones urbanísticas, las actividades basadas en la empatía son muy útiles para ayudar al alumnado a comprender las intenciones y las motivaciones de los agentes históricos. También para ayudarles a explicitar sus concepciones y entender el relativismo.

19.  El alumnado se convierte en el centro de la actividad y el profesorado ayuda y facilita el proceso. Asimismo, los métodos interactivos se optimizan si en su puesta en práctica se fomenta la cooperación, puesto que la interacción que entonces se produce entre los mismos estudiantes y entre estos y el profesorado facilita el aprendizaje.

20. Características: las situaciones-problema han de ser lo más cercanas posibles a la realidad y a la tipología de cuestiones que se plantean los profesionales de la geografía, la historia y otras ciencias sociales, los problemas seleccionados están relacionados con objetivos del curso, el problema tiene una solución mejor que otras posibles, aunque deje margen a la discusión.

21. Sus características son: la situación que se presenta ha de ser real o parecerlo porque es lógica y admisible, debe ser relevante para el alumnado, para que pueda darle sentido y implicarse en su resolución.

a) Resolución de problemas o "aprendizaje basado en problemas" (ABP)

b) El método del caso

c) Las simulaciones

22. El proceso consiste en identificar la demanda, plantear una hipótesis de resolución, identificar los conocimientos que ya se tienen, buscar información complementaria, analizar la información recopilada, discutir en grupo y resolver el problema.

a) Resolución de problemas o "aprendizaje basado en problemas" (ABP)

b) El método del caso

c) Las simulaciones

23. Sus características son: las actividades basadas en la empatía son muy útiles para ayudar al alumnado a comprender las intenciones y las motivaciones de los agentes históricos. También para ayudarles a explicitar sus concepciones y entender el relativismo, las dramatizaciones son simulaciones en la que la empatía y la adopción de roles tienen un papel relevante. Pueden utilizar técnicas teatrales.

a) Resolución de problemas o "aprendizaje basado en problemas" (ABP)

b) El método del caso

c) Las simulaciones

24. Se trata de que el alumnado realice trabajos de investigación muy acotados sobre cuestiones propias de las ciencias sociales a modo de iniciación a la investigación, utilizando la metodología propia de estas disciplinas.

a) Las investigaciones

b) Los proyectos

c) Métodos interactivos

25. Sus características son: a menudo se trabaja sobre problemas reales y se involucran diversas disciplinas, la enseñanza por centros de interés, el trabajo sobre conceptos clave o la investigación del medio adoptaron enfoques cercanos a trabajo por los proyectos, aparece como una estrategia adecuada para motivar a los estudiantes poco académicos, también permite globalizar contenidos.

a) Las investigaciones

b) Los proyectos

c) Métodos interactivos

26. Sus características: el objetivo no es tanto conseguir resultados, sino familiarizarse y utilizar los métodos de las ciencias sociales, entrever cómo se construye el conocimiento social, plantearse e intentar responder a interrogantes, elaborando hipótesis, buscando información, comprobando evidencias, etc.

a) Las investigaciones

b) Los proyectos

c) Métodos interactivos

27. Responden a la idea de que el aprendizaje implica el contacto directo con el objeto de estudio y culminan con resultados reales como la materialización por parte de los estudiantes de un trabajo, de una propuesta, de una exposición, de un objeto.

a) Las investigaciones

b) Los proyectos

c) Métodos interactivos

28. Características: requiere la comprensión de la tarea, la planificación, la búsqueda de diversas fuentes de información, el trabajo en equipo y la materialización del proyecto, los estudiantes, llevan la incitativa, trabajan de manera autónoma con la ayuda del profesor que les provee de recursos y colabora con ellos.

a) Las investigaciones

b) Los proyectos

c) Métodos interactivos

29. Escribe qué son las estrategias de enseñanza aprendizaje y describe una.

Cuestionario Oradores en el Aula

Oradores en el aula

Cuestionario de repaso

1. Necesita de herramientas materiales, de ayudas o apoyos que la hagan más eficiente. Precisa, también, de un desarrollo técnico que la humanidad ha logrado plasmar en significativos avances para el perfeccionamiento de ella.

a) Diálogo                                        b) Expresión Oral                                 c) Interacción simbólica

2.  Es el arte de expresarse en público por medio de la palabra.

a) La exposición                    b) La expresión oral                            c) La oratoria

3. Aparece, entonces, por la necesidad del pueblo de Siracusa de recuperar sus tierras, de las cuales se habían visto despojados por la felonía de Hierón y Gelón, guerreros olímpicos que ejercieron el poder despótico con la ayuda de mercenarios que recibieron los bienes ajenos como pago de la ignominia.

a) Persuadir                                          b) Convencer                                          c) Retórica

4. Caracterizada es una actividad que forma parte de la vida cotidiana: permite que el hombre se reproduzca a sí mismo, coadyuva en la cohesión de la sociedad y garantiza su permanencia.

a) Persuadir                                          b) Convencer                                          c) Retórica

5. Comprende las exposiciones relacionadas con asuntos literarios o científicos. La organización argumentativa, la corrección y el uso de estrategias discursivas que construyan una complicidad con el interlocutor son herramientas indispensables en su puesta en escena.

a) Oratoria Política                             b) Oratoria Forense                               c) Oratoria Académica

6. Utilizada en las instituciones parlamentarias del Estado, las cámaras del congreso y asambleas públicas donde la formalidad es un requisito fundamental.

a) Oratoria Política                             b) Oratoria Forense                               c) Oratoria Académica

7. Relacionada con los discursos de los tribunales de justicia sobre asuntos civiles o criminales.

a) Oratoria Política                             b) Oratoria Forense                               c) Oratoria Académica

8. Corresponde al discurso sobre catequesis o moral de los sacerdotes, pastores y clérigos de las distintas religiones.

a) Oratoria Religiosa                            b) Oratoria Militar                               c) Oratoria Artística

9. Relativa a las arengas o discursos breves y fogosos, que los jefes dirigen a sus tropas, generalmente con el fin de encender su ánimo e incitarlos al cumplimiento del deber.

a) Oratoria Religiosa                            b) Oratoria Militar                               c) Oratoria Artística

10. Depende de la combinación entre el logro del objetivo de conocimiento y la atención que se logre por parte del auditorio.

a) Lo mejor de la exposición                    b) Éxito de una exposición          c) Éxito de la comunicación

11. Son los propósitos, intenciones, proyectos y planes que el orador desea concretar al final de su intervención: lograr adhesión a sus planteamientos, esclarecer su posición frente al problema, informar adecuadamente sobre el asunto, desencadenar una reflexión grupal

a) Objetivos de la clase              b) Objetivos de la oratoria                   c) Objetivos de la exposición

12. Lograr la atención de los interlocutores implica utilizar técnicas de ­­­­­______oral en el aula diseñadas debidamente para conseguir la concentración selectiva de la actividad mental de los participantes.

a) Interacción                                               b) Didáctica                                         c) Oratoria

13. La eficacia en una exposición radica, por tanto, en ganar la _______ del público al cual está dirigida y para obtener esa respuesta del auditorio, es fundamental la explicación y la argumentación.

a) Vista                                              b) Atención                                        c) Imaginación

14. El expositor, al preparar su intervención, debe concentrarse en definir con toda precisión el objetivo, la intención del discurso con el fin de organizar el proceso argumentativo adecuado.

a) Locución                                   b) Propósito                                  c) Acto comunicativo

15. La investigación previa, la ubicación de los antecedentes, la preparación de una estrategia de interacción grupal, la selección de las ayudas didácticas, la elaboración de reseñas, mapas conceptuales, y agendas de trabajo son fundamentales para conseguir el objetivo propuesto.

a) Locución                                   b) Propósito                                  c) Acto comunicativo

16. Remate o final de la presentación del orador, es, en general, una combinación de contenido y formas didácticas como el resumen.

a) Conclusión                          b) Cuerpo medio                                c) Exordio

17. También llamado introducción, inicio o despegue es fundamental ya que las palabras con las que se abre la exposición, provocan confianza en el orador y permiten establecer una relación de empatía con su interlocutor.

a) Conclusión                          b) Cuerpo medio                                c) Exordio

18. Estas prioridades obligan al expositor, en consecuencia, a tener un acervo bastante amplio de palabras inscritas en un discurso de tal modo que el solo hecho de transmitir el mensaje es, a la vez, una fuente de información de datos y conceptos y también de crecimiento en el vocabulario de los oyentes.

a) Acto comunicativo                         b) Interacción oral                      c) Comunicación   

19. las circunstancias espaciales y temporales en las cuales se efectúa el acto comunicativo influyen cualitativamente en los resultados de una exposición.

a) Contexto                            b) Lugar                                 c) Escuela

20. Uso de elementos mecánicos, eléctricos, electrónicos, de audiovisuales correspondientes a las temáticas y a las estrategias de la interacción

a) Materiales                                  b) Recursos                        c) Contexto

21. La práctica de las ­­­­­______ desde la base de construir las relaciones en al aula con una metodología de taller crítico, permiten decir que el aprendizaje en un clima de debate y reflexión por parte de los ________ y estudiantes implicados en el acto educativo, se torna menos vertical, más democrático.

a)  Clases-alumnos                           b) Exposiciones-Profesores       c) Didácticas-profesores

22. Las formas de valoración del trabajo de los estudiantes adquiere una nueva connotación y sugiere al _______ la elaboración de instrumentos con la participación _____, consciente y comprometida de los sujetos y actores involucrados en el acto educativo

a) profesor-activa                           b) Alumno-activa                           c) Profesor-pasiva

Estrategias metodológicas

Presentación